Diario Semana 1 - Luz

En la primera clase con Luz trabajamos entre otras cosas algunas actividades prácticas de "warm-up"para llevar a cabo cuando demos clase. Me pareció muy interesante sobre todo la primera actividad que consiste en contar tres historias sobre ti misma de las cuales dos son verdaderas y la otra falsa. Los alumnos, mediante preguntas, tienen que adivinar cuál de ellas es la falsa justificando su respuesta. Esta actividad es muy buena para romper el hielo el primer día de clase, ya que la curiosidad sobre una persona que no conocen y las ganas de acertar son un incentivo para que los alumnos se animen a participar haciendo preguntas en inglés.
Otra actividad que también me gustó mucho para hacer en clase consistía en repartir a los alumnos unas fichas llenas de figuras geométricas para completar contestando una serie de preguntas sobre ellos mismos (gustos, actividades de tiempo libre, mascotas, etc.) De la misma manera que practican la comprensión oral para contestar a las preguntas, también practican vocabulario sobre las direcciones (above, under, right, upper left corner...) y las figuras geométricas (square, circle, line...), ya que con cada pregunta se darán instrucciones sobre dónde debe ser contestada dentro de la ficha.
En esta primera sesión también introducimos nociones como enfoque por tareas, sección bilingüe, life skills, Marco Común Europeo, enfoque comunicativo, competencias básicas, evaluación formativa o descriptores.
Otro tema de los que hablamos en clase que me pareció muy importante es la diferencia que existe entre ejercicio y actividad. Mientras que un ejercicio está descontextualizado y vinculado a la adquisición de un solo tipo de conocimiento, una actividad tiene una dimensión más cercana a la realidad y requiere de iniciativa personal por parte del alumno, poniendo en práctica diversos conocimientos, destrezas y estrategias, además de trabajar y desarrollar las competencias básicas.
Por otro lado, una tarea consiste en el desarrollo de un conjunto de actividades con un objetivo común, de la misma manera que un proyecto consiste en el desarrollo de diversas tareas.
Por último, viendo actividades de "information gaps", hablamos sobre la importancia que tiene que este vacío de información sea real. En las típicas actividades en las que los alumnos tienen que preparar un diálogo, en la mayoría de las ocasiones se convierten en actividades de memorización pura y dura. Esto se produce porque no existe un "information gap" real ya que todos conocen las respuestas de sus compañeros de antemano, lo que hace que la actividad pierda su interés. Con las actividades de "information gap" real los alumnos se acercan más a una situación de comunicación real y se sienten más motivados porque desconocen lo que sus compañeros van a decir en cada momento del diálogo.