¿Qué cosas llevo en mi bolso?
GUESS WHAT...
Para la segunda sesión de clase con Luz, nos pidió buscar una posible actividad para realizar en nuestras clases utilizando las cosas que normalmente llevamos en el bolso.
La actividad que se me ocurrió a mí consiste en lo siguiente:
1. Dividir la clase en grupos de tres o cuatro alumnos.
2. Elegir entre cuatro y seis cosas que yo tenga en el bolso (dependiendo del tiempo que le pueda dedicar a esta actividad).
3. De uno en uno los grupos tendrían que adivinar qué es el objeto en cuestión haciendo preguntas que se contesten con sí o no.
4. Cada grupo tendría su turno para hacer una pregunta y por cada 4 preguntas seguidas que se contesten afirmativamente, les daré una letra del nombre del objeto.
5. El grupo que consiga acertar el nombre del objeto gana un punto y al final el grupo que obtenga más puntos gana.
La razón por la que creo que dividir la clase en grupos es la más adecuada es para que ningún alumno se quede sin preguntas en ningún momento, si a alguien no se le ocurre qué preguntar o no sabe cómo hacerlo, puede conseguir ayuda del resto del grupo. Por otra parte, lo ideal sería buscar objetos que no sepan decir en inglés, así, además de ampliar su vocabulario, también se ven forzados a seguir preguntando para obtener más letras aunque ya sepan de qué objeto se trata. Finalmente, la idea principal de esta tarea es practicar el vocabulario de los materiales (metal, leather, aluminium, copper, cotton, cardboard, etc.), de las formas (cylindrical, hollow, oval, rectangular, etc) o los patrones (flowered, dotted, checked, etc.). Además de las preguntas utilizando it is made of... y you use it for...
5. El grupo que consiga acertar el nombre del objeto gana un punto y al final el grupo que obtenga más puntos gana.
La razón por la que creo que dividir la clase en grupos es la más adecuada es para que ningún alumno se quede sin preguntas en ningún momento, si a alguien no se le ocurre qué preguntar o no sabe cómo hacerlo, puede conseguir ayuda del resto del grupo. Por otra parte, lo ideal sería buscar objetos que no sepan decir en inglés, así, además de ampliar su vocabulario, también se ven forzados a seguir preguntando para obtener más letras aunque ya sepan de qué objeto se trata. Finalmente, la idea principal de esta tarea es practicar el vocabulario de los materiales (metal, leather, aluminium, copper, cotton, cardboard, etc.), de las formas (cylindrical, hollow, oval, rectangular, etc) o los patrones (flowered, dotted, checked, etc.). Además de las preguntas utilizando it is made of... y you use it for...
Hola Laura! Me ha parecido muy original que Luz os haya propuesto una actividad de este tipo. Además, teniendo en cuenta que a mi grupo no le da, me parece muy interesante que la compartas aquí.
ResponderEliminarMientras leía tu entrada, me he acordado de un debate que surgió en mi clase sobre la dependencia de algunos profesores muestran en relación al libro seleccionado como manual o a las nuevas tecnologías. De forma muy resumida, nuestra conclusión (o al menos la mía) fue que, el profesor no debería perder nunca la perspectiva de que tanto los libros, como las TICS, son solamente recursos a su alcance. Formas de facilitar el aprendizaje o proponer actividades más dinámicas e innovadoras. Sin embargo, el profesor no debería ser nunca esclavo de dichos recursos, llevando consigo siempre un plan B. Este plan B bien podría ser la actividad que tú has planteado, por ejemplo.
Me parece, además, que tu actividad fomenta el dinamismo en la clase y también la interacción, porque yo creo que las ganas por adivinar el objeto podrían con su timidez o vergüenza. Además, premiar con un punto al equipo que antes lo adivine, puede despertar un puntito de competitividad que también los motivaría.
Nada más, solo sugerirte que creo que un ejercicio estilo "tabú" también podría funcionar en este caso.
Moi boa a actividade, ben organizada e con mopitas posibilidades en canto á súa utilización con diferentes niveis.
ResponderEliminarE dacordo co comentario de Ana: o plan B é obrigatorio, xa que tal e como é a situación en moitos centros, nunca podes estar segura de que haxa conexión de internet, de que teñas a aula apropiada... E neste mundo tan tecnolóxico o alumnado agradece a variedade.
É un tema que pretendo debater nalgún momento das miñas sesións.